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岗位、职位与管理——宋西君 xgc发布于:2014-5-16 15:47:48 点击量:

岗位,原指军警守卫的处所,现泛指职位,如坚守工作岗位。职位指任职的岗位、头衔,即在机关或团体中执行一定职务的位置。但岗位跟职位还是有明显不同的。首先,按照“职位”的定义,职位是组织重要的构成部分,泛指一个阶层(类),面更宽泛,而岗位则具体得多。职位是按规定担任的工作或为实现某一目的而从事的明确的工作行为,由一组主要职责相似的岗位所组成。职位是随组织结构定的,而岗位是随事定的,也就是我们常说的因事设岗。岗位是组织要求个体完成的一项或多项责任以及为此赋予个体的权力的总和。一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体;而一个岗位则是指由一个人所从事的工作。岗位与人对应,通常只能由一个人担任,一个或若干个岗位的共性体现就是职位,即职位可以由一个或多个岗位组成。

按照上面的定义,在学校里,从事一个学科的教学工作即为岗位,一人一个学科,而从事一个班级、年级、处室等管理工作的该属职位之列了,因为是学校组织的重要构成部分,也就是我们教育上常说的教师和教干了。其实,在学校里,很少分清岗位和职位的,就是代课老师代好课,让学生成人成才;教干在代好课的同时,担负一定的为老师们的服务工作,共同把学校办成学生喜欢、老百姓满意、社会认可的学校,仅此而已。

从事学科岗位的老师,大多是上学时候的佼佼者。因为,要想获取教书的岗位,必须有一定学历,或大专或本科,甚至还有研究生,近年来还要取得相应的教师资格证书,通过国家、省市招聘考试的才有可能取得教师岗位。所以,每位教师都有很强的学习能力,对于取得较好的学科教学成绩,应该没有问题。

从事学科岗位的老师,一定是职业道德较好的人。教师的职业和其他行业不同:从事建筑的行业面对的是砖瓦、水泥、大楼,砖瓦、水泥、大楼不会说话;生产地板砖的工人,面对的也是没有生命的原料和地板砖;而教师不同,面对的是一个个鲜活的生命,他们或是懵懂学童,或是有志少年,他们能否成人成才,不仅仅关系着国家的兴衰,民族的强盛,更具有切身利益的是生他养他的家长,一个孩子成人了,是全家的幸福,一个孩子学坏了,是一个家庭的灾难。所以,教师职业的崇高,通常与“天地君亲”齐名,在旧社会春节祭拜的时候,供奉的牌位上往往是“天地君亲师”的牌位。而且“师徒如父子”,“一日为师终生为父”等尊师重教的意识也已成为中华民族一道亮丽风景线。新中国建国以来,人们把教师当作干部对待,很多行政干部出身教师行业;设立教师节,提倡尊师重教风尚,把学校办成最好的设施等等,都为教育事业的崇高打下了注脚。因此,家庭、社会和国家对教师职业的崇高期待,带来了教师职业道德的升华:“学高为师、身正为范”,“为人师表”,“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”都对教师的操守提出了很高的要求,教师成为社会道德的楷模,行为规范的榜样,稍有差池,“你这个老师怎么当的?”“你还是老师呢!”等指责就会扑面而来。教师职业的特殊性,家长社会的关注度,国家民族的期待和要求,使教师职业成为各类行业职业道德的领头雁和风向标,给本身就是家长的老师们带来的严重的职业压力,不能不做好的职业压力,和稍有差池就有监督的职业特点,铸就了教师必须具有爱心、善心、耐心,必须大度、大气、积极向上,必须具有团队合作精神等优秀品质,具有这些品质的教师,取得优异的育人成绩应该也没有问题。

从事学科岗位的老师,一定是具有专业技术的人。世界上最难的事情有二个,一个是把别人口袋的钱赚到自己口袋里,一个是把自己脑袋的思想放到别人脑袋里。尽管有些诙谐味道,但是也说明了教师职业的艰辛。“家有三斗粮,不当孩儿王。”“课少父兄嫌懒惰,课多字里结怨仇。”父母是最疼爱孩子的,而孩子却不买账,看一个孩子都不易,教这么多孩子怎么办?所以,教师必须有一定的教育水平。,必须对课程标准拿捏准确,这是从事学科教学的老板;必须对教材有深厚的分析功力,这是通向优秀教学成绩的途径;必须对近三年的中考试题和期末试题进行研究,这是知识能力、方法体现的看点。除此之外,必须对学生的身心发展规律有较高层次的把握和掌控,现在的学生在很多方面比老师强多了,老师必须成为终身学习的践行者,思考者,才能被学生佩服。

从事一个岗位,主要人员就是自己,今年你在初一代语文课,他在初二代英语课,我在初三代化学课,尽管科目有所不同,但主要任务是相通的,就是教书育人,所谓的教书,就是对学生传授学科知识,让学生有本学科的基础知识和基本技能;育人,就是老师和学生相处的时间里,让学生能够有正确的世界观和人生观,能成为合格公民。也就是达成教育的三维目标:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。

但是,效果往往不同。君不见,同一级的学生,平均分班,三月之后出现端倪,一学期之后发生变化,一年之后,有的学科获得全区第一,有的学科却是全区倒数;有的班级遥遥领先,师生情同手足,有的班级乱如麻,师生关系如仇雠;有的老师得到的是尊重和佩服,有的老师发出的是牢骚、不满和敌意。何故?师德、师能使然。

善良的人总是用善心看待学生,看待同事,宽容大度,理解谅解每个人,真心的为学校美誉做贡献;认真备课,激情上课,善待每一位学生,把学生当成自己的孩子。抱怨的人,大多把成绩不佳归结与别人,自己没有一点责任。当别人认真备课之时,自己是“看客”,否定别人付出的努力;当别人在认真辅导学生时,自己是“嘲客”,嘲笑别人是傻瓜,“自己的孩子没有耐心辅导,还这么认真辅导别人的孩子,真傻!”当别人在打扫卫生的时候,自己是“逃客”,等打扫完卫生了,还来一句自以为得意的话,“谁让你们打扫这么快的?还让我干不干了?”当大家都在积极工作的时候,自己是“消极客”,“干这么多有什么用呢?”当别人取得了优异成绩,得到了家长的称赞、学生的拥戴、学校的表彰,而自己毫无所获之时,自己又成了“愤客”:“什么破制度!这么孬的学生,素质这么差的家长,能教出什么成绩来?”当自己被调整到另一个工作岗位,别人接手不到一学期就变了大样的时候,自己会是什么“客”呢?“谁知道他的成绩怎么来的,还不是领导向着他吗?”是“不平客”!一年,大家理解,二年大家谅解,三年呢?四年呢?大家真的把自己当成“客”了:“尽量别听某某的,”“别和某某在一起啊!”是“黑客”!甚至有的人,走向了自己从小立志的反面,成为人人不齿的小人:你们不是不认可我吗?我就找你们的缺陷,我就不信你百分百正确,即便都很好,我也会造谣生事,一个短信让你不得安宁,一封举报信或电话让你们忙活半月,让上级领导纳闷或反感:“这所学校怎么老是有人上访呢?这所学校的老师啊!怎么会这样?”直接把全体教职工辛辛苦苦挣得的美誉度打折,站在了全体教职工的对立面,或者说成了全体教职工的罪人!当然,随着对自己个人所做表现,特别是一段或较长时间对自己言行的分析和观察,绝大部分人都对自己有了较深的认识,也具有了防腐能力。

当听到消极、不满、牢骚言论和谣言的时候,先看看这个人的人品、业绩和威信,再看看他所结交的朋友是什么样的人,然后决定是否采纳、接受他的言行。这是有阅人经验人的经验,最揪心的是,他对自家孩子的影响是否是犯罪?孩子无辜,为什么要接受他这样父母的教育?他自己这一辈子牢骚不断,消极满满,造谣生事,不能被大家佩服,难道自家的孩子也要过这样的生活?近朱者赤近墨者黑,自己是孩子最长久的任职老师,不能对孩子犯罪啊!

学校是一个组织,由很多老师组成了团队;学校有很多事情需要做,一个个岗位设在那里。有很多人,就显出了优秀和一般;有很多事,就做出了孬好。学校要发展,学校里的人要有尊严,就需要优秀的人做优秀的事情,于是就有了职位的产生,职位的产生就是让优秀的人带领大家一起把工作干好,特别是让那块最短的木板变长,把木板之间粘合剂变得更有黏度,不漏水。首先是班主任,从最优秀学科教师中产生,他能够把学科成绩教到全区第一,就在于他的敬业精神和不凡能力,把一个班级交给他,家长会放心的;其次,年级主任,从优秀班主任中产生,一个人,学科成绩优秀,班级成绩很高,为人善良踏实,得到大家信任,领导一个年级不成问题。慢慢的,能够学会领导十几人、几十人了,明确当干部就是多干活,多付出时间和精力,多发现问题和解决问题,知道当干部就是吃亏的、受累的、受屈的。慢慢的明确了:人生是平等的,但干工作的态度能力敬业精神是不同的,对名利的看法是不一样的,对工作成功失败的感悟是不同的;干工作应该有计划、有过程、有总结,应该用人之长,应该有检查有督促,知道了团队精神的核心部分,为每一个人服务,让每一个人成为最好的自己。年级成绩成为全区前列,为人处事得到大家称赞,工作能力得到认可,处室主任的职位便又成了自己肩上的担子。

如果说,每个岗位都做好了,就基本上不需要管理了:学科成绩是全区前列,还需要别人担心吗?班级成绩成为全区之最,还需要别人帮忙吗?为人处事周到细致,善解人意,乐于助人,还需要扶持吗?处室工作成为全区的典型,还需要校长照顾吗?学校办学水平得到全市的认可,还需要局长操心吗?

但是,往往很难。自己一个人说话,可以张口就来,两个人同说同一句话可能就会变调,几个人十几人,上百人,一起做事情,难不难?管理就是解决这个难题的。有人说,管理就是让别人做事,管理就是让别人做自己想让他干的事,管理就是让干事的人把想让他干的事当成自己想干的事。这是管理的三个境界。一个学科岗位,有二(两个)班的,有四至六个班的,有的学生100多名,有的200多名,况且每所学校的每位老师都在努力,要成为一匹黑马,取得全区优异的成绩,的确有难度:学生想不想学的问题,学生会不会学的问题,学生智商高低的问题,家长配合的问题,班主任支持力度,班风好差的问题等等。但是,实践证明,最差的学科也有优秀的学生,最差的班级仍然有很优秀的学科,再孬的学校也有优秀的班级。其作用的因素主要是人,是人的品质,人的思想,人的价值观在起作用。有的人埋怨环境,抗日战争时期的西南联大出了两位诺贝尔奖获得者;有的埋怨制度,万恶的旧社会创造出了世界四大文明之一;有的埋怨领导,司马迁因受腐刑而写出了史家之绝唱《史记》;有的埋怨同事不配合,岳飞的同事秦桧如此之坏,反衬了其爱国情操的辉煌!有的说学校没有人情味,爱情是最经久不衰的话题,但反目成仇的很多;有人说利益不够多,千万富翁活的郁闷的不在少数。只有从自我找原因,才能有使不完的劲。只有真心的爱教育,真的备好课,上好课,真的一心善待学生,没有干不好工作的。所以,管理是一门学问。

管理者必须有人格魅力,大气有抱负,有目标不乏豪气,宽容,仁爱,理性。管理者必须有目标,而且有实现目标的路线图。管理者必须有能力,能够解决疑难问题,能够删繁就简,化蛹为蝶,能够统一大家的意志,集中大家的智慧。

如何管理?要与大家一起建立学校工作程序系统、制度系统和评价系统。解决干什么事情,为什么干,谁来干,干好干差怎么对待等问题。要建立一套大家认可的价值体系,自己的价值在哪里?班级的价值在哪里?年级处室的价值在哪里?学校的价值又体现在哪里?人们总结最幸福的事情是:“当学生的时候有位好老师,工作的时候有位好领导,生病的时候有个好医生,烦恼的时候有位好朋友。”当老师就要成为学生一生中的重要他的人:当学生有困难的时候,打来求助的电话;当学生取得优异成绩的时候传来分享的话语;当逢年过节的时候,送来真诚的祝福,我们,能不幸福吗?

管理,其实就是疏通和接纳,就是疏通人的价值观,接纳人的各类性格;管理,就是关系,师生关系就是教学质量,干群关系就是学校水平;管理,就是满足,满足面子,满足里子,尊重每一个人,发展每一个人,不让一位老师掉队,是为了不让一位学生掉队!里子是老师具有教书育人的能力,面子就是让老师取得好成绩!

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